傳統教學 vs 智慧教室,談互動教學環境的設計

「智慧教室」是這幾年很夯的一個趨勢,越來越多學校開始採用,希望藉由智慧教室的建置來提升學習的環境,但到底教室怎樣才能算"智慧"呢?

依據研究報導指出,智慧教室必須具備多樣性、即時性及互動性等特質,才能使學習環境較過往更能觸及、消化與運用豐富的教學資源。


【在互動教學環境方面】

【傳統的方式】:

傳統學生排排坐的教室,為單向授課、一對多的教學方式,老師無論是站在教室的哪個位置,一定有一群學生最接近老師,老師無法另一群學生離老師最遠。
老師除了難以全面地照顧到每個學生、了解學生們的吸收與理解狀況外,學生們也會因為刻意或無意地與老師越來越少互動了,而這樣的授課內容往往容易變得枯燥乏味,進而影響學生學習的動力。


【智慧的方式】:

問題導向學習(problem-based learning,簡稱 PBL)是以「學習者為中心」並利用真實的問題來引發學習者討論的教學方式,藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力,有效提昇學習者自主學習的動機,並進行目標問題的知識建構、分享與整合。 能夠引發學生的學習欲望以及潛能,增加老師在教學上的互動性。

翻轉教學 / 翻轉學習:上課的方式不再是老師單向的知識授予,而是改變了老師與學生在學習環境中的相對位置。老師在上課前發出下次課堂中的重點或問題,學生們必須在上課前先行探索這些主題,蒐集、分析與彙整資訊,必思考出自己獨特的見解。在上課時,由老師引導學生以分組討論或個人發表的方式進行,各面向的資訊在不同學生的理解之後,呈現出更多元的可能;學生不再只是被動的接收資訊,老師也不再只是照表操課就好,翻轉了過去學習的習慣,也帶來了學習的新契機。

嶄新的智慧教室不是只是先進資通訊設備的堆砌,而是要能協助將與時俱進的學習法導入學習環境之中。不論是 PBL 或翻轉教學,分享、互動等交流需求所驅動的是讓知識能更有效率的在人與人之間、在團體與團體之間串流,讓人更願意分享與互動,而不會因為擔心害怕複雜的設備或軟體操作,而只是回到依循傳統且妥協地進行新時代的教學。

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